Ler é uma aventura emocionante, e viajar pelas histórias é uma experiência enriquecedora. Convido vocês, meus alunos, a entrarem na nossa biblioteca virtual, a Educoteca, escolher um ou mais livros legais e, depois, me contar o que você está lendo, em nosso perfil do twitter @aulasLP, combinado?

Acesse agora!

Aproveita, e entre na Educoteca agora mesmo! Basta clicar na imagem abaixo para entrar no site. Vamos lá!

E não se esqueça de nos contar o que achou desta novidade, certo?

Escolhi a obra de minha escritora favorita, Clarice Lispector, A hora da estrela, da editora Rocco, 1998. Pretendo “esquecê-lo” dentro de um ônibus, quando for para o trabalho, dando início ao Bookcrossing Blogueiro.

 Escrevi um bilhete dentro do livro, de modo que, a pessoa que o encontrar, ao abri-lo, encontrará um aviso de que ele não está perdido, mas procurando por alguém que irá apreciá-lo. Deixei, ainda, o link do post de minha participação no Book Crossing Blogueiro, aqui em meu blog, e meu contato no Twitter e o email aqui do blog, para que, caso a pessoa que encontrou o livro, queira dar notícias.

Para participar deste evento, é interessante fazer um post contando como foi a “libertação” do livro e uma resenha do livro “libertado”. Para ler a resenha, clique aqui. E, se ainda não leu A hora da estrela, esta é a hora. Depois de lê-lo, que tal participar também do BookCrossing Blogueiro? Liberte o livro em algum lugar de modo que ele possa ser apreciado por mais e mais pessoas.

Caso receba notícias deste livro libertado, hoje, voltarei aqui para contar a vocês.

BookCrossing Blogueiro - de 16 a 23 de abril de 2012, ou a qualquer momento.
Para saber mais – visite o Luz de Luma ou a página do evento no Facebook.
Participe!

Em mais uma de nossas aulas, escolhi  como texto a ser analisado, esta crônica do escritor Luiz Fernando Veríssimo:

Era uma vez… numa terra muito distante…uma princesa linda, independente e cheia de autoestima.

Ela se deparou com uma rã enquanto contemplava a natureza e pensava em como o maravilhoso lago do seu castelo era relaxante e ecológico…

Então, a rã pulou para o seu colo e disse: Linda princesa, eu já fui um príncipe muito bonito. Uma bruxa má lançou-me um encanto e transformei-me nesta rã asquerosa. Um beijo teu, no entanto, há de me transformar de novo num belo príncipe e poderemos casar e constituir lar feliz no teu lindo castelo. A tua mãe poderia vir morar conosco e tu poderias preparar o meu jantar, lavar as minhas roupas, criar os nossos filhos e seríamos felizes para sempre…

Naquela noite, enquanto saboreava pernas de rã sautée, acompanhadas de um cremoso molho acebolado e de um finíssimo vinho branco, a princesa sorria, pensando consigo mesma:

- Eu, hein?… nem morta!

Passo a passo:

1. Cada aluno, com uma cópia do texto, acompanha a leitura da crônica. Desta vez, não houve interrupções ou comentários.

2. Após a leitura, conversamos sobre o texto de Veríssimo. Pedi que os alunos observassem  a crítica feita nele, e em como a personagem se apropria das conquistas das mulheres do século XXI.

3. Depois, cada aluno escreveu  um texto sobre  qualquer assunto que desejasse, relacionado ao tema Direitos Iguais.

Muitos alunos associaram aspectos do texto a questões sociais existentes atualmente, como o novo papel de homens e mulheres na sociedade, a busca pela independência feminina e o machismo no casamento, por exemplo.

Selecionei este texto de uma aluna, por reunir várias questões, não apenas da mulher, mas de várias outras classes oprimidas e que têm seus direitos desrespeitados.

Leiam o texto da aluna Luany, do 7º ano, lembrando que, o importante nas rodas de leitura, não é a preocupação didática, mas, sim, a conversa com o texto e sua reescrita a partir desta conversa.

 Direitos iguais para todos

 ”Na minha opinião, todos os direitos devem ser iguais. Muitas pessoas são julgadas  por seus ‘defeitos’. Eu acho que o mesmo direito que o homem tem, a mulher também deve ter. Tanto o preto e o branco, o pobre e o rico, os doentes e os normais e as demais diferenças da população também.

 O Brasil é um país onde há muitos preconceitos e racismo. Se cada um de nós não julgasse os outros por seus ‘defeitos’, talvez o mundo seria melhor.  Não é porque se é pobre, que tem de ser discriminado; nem por ser rico, tem que ser respeitado; nem preto, ser rejeitado, e nem gays e lésbicas serem espancados.

Na minha opinião, somos diferentes, por ‘aparências’, mas, ao mesmo tempo, todos iguais uns aos outros. Os direitos são todos iguais; ninguém é melhor que ninguém. Digo ‘não’ ao racismo e ao preconceito. Direitos iguais para todos!”

Tais opiniões ilustram a importância e a influência da cultura e do contexto social e histórico no qual o  aluno está inserido, e como tal influência se evidencia quando são expostos a leitura e interpretação de textos que levantam questões vivenciadas ou conhecidas por eles.

Gostei muito desta atividade. E vocês?

llustração de Kikingartists

Na primeira fase, lemos e analisamos alguns textos e vídeos  sobre o tema, para conhecimento e conscientização da importância da reciclagem do óleo e  dos malefícios de seu descarte inadequado no ambiente.

Depois de recolhido o material necessário para desenvolver a oficina do sabão, levamos os alunos ao laboratório de Ciências, onde, devidamente protegidos por óculos, luvas, máscaras e jalecos, fizeram sabão com óleo de cozinha usado.

Os alunos prepararam, para a exposição do projeto sustentabilidade, cartazes e slides com as fotos da oficina, o passo a passo da confecção da receita do sabão caseiro e textos com informações sobre a reciclagem do óleo e os danos ambientais de seu descarte inadequado na natureza.

Depois de pronto, o sabão foi cortado, embalado etiquetado e arrumado para a exposição no dia da culminância do projeto da escola. O Sabão caseiro foi exposto na Feira de Sustentabilidade.  A exposição foi um sucesso! Já testei e aprovei o sabão feito pelos alunos. Orgulho…

Entre na Roda!

Anos atrás, após participar de um curso de Rodas de leitura, com a escritora Suzana Vargas, decidi adaptar as técnicas aprendidas em minhas aulas de Literatura, Português e Redação.

Assim o blog Na roda de leitura, surgiu, no endereço antigo, em 2007, mas eu já o planejava desde 2006. Era um projeto pessoal, despretensioso e cujo objetivo era tão somente estimular em meus alunos o prazer da leitura.

Há alguns meses, não estava atualizando o blog devido à minha sobrecarga de trabalho; mas as rodas de leitura continuavam acontecendo em sala de aula normalmente. Agora, o blog está voltando, aos poucos, à ativa, aqui mesmo, neste domínio: http://rodadeleitura.drang.com.br.

Ainda tenho aquela esperança de que outras pessoas se interessem por desenvolver projetos de leitura, não só nas escolas, nos centros culturais e nas bibliotecas, mas em reuniões informais, com seus amigos, suas famílias, em que as pessoas, além de comer, conversar, dançar, também leiam um texto bem interessante e conversem sobre qualquer assunto que ele possa provocar (provocação no texto é o que não vai faltar).

Sintam-se bem-vindos ao blog “Na roda de leitura“, ainda em fase de reorganização; com um ar mais profissional e preocupado com esta questão que tanto aflige pais, professores, escritores e os que amam a Literatura: “brasileiro não gosta de ler”. Não gosta de ler porque não viaja, como eu, em uma aventura fascinante de uma roda de leitura!

Bem-vindos à Roda de Leitura!

Vejam vocês mesmos:

As poças d’água são um mundo mágico

formadas pelas ninfas d’água

que caem do céu

numa descida triunfante

que termina

numa batida!

num casamento com o chão,

até serem varridas,

levadas

pelo vento

um ar em movimento,

que traz um divórcio com o um só chão

onde as ninfas,

já livres,

viajam pelos caminhos da vida,

em seu ciclo eterno

de voarem nos céus

de nadarem nos Sete Mares,

e voltarem ao chão,

e virarem poça,

uma poça d’água,

um mundo mágico,

em constante transformação.

(Gabriel Martins – 8ª série)

O ganso de ouro – Irmãos Grimm

Hoje eu trabalhei com uma turminha  de 5ª série, da rede pública. Não há  muita familiaridade com o texto escrito, mas percebi que os olhinhos brilhavam durante a leitura.

Lemos, em sala de aula, uma adaptação do conto dos irmãos Grimm, O ganso de ouro, no qual, João Bocó, filho de um lenhador pobre, ajuda um homenzinho na floresta, dividindo com ele sua bebida e sua comida.

O homem tinha poderes mágicos e lhe diz para que vá até determinada árvore e, dentro dela, João Bocó descobre um ganso de ouro. Depois de vários acontecimentos, ele chega a um reino onde havia uma princesa que nunca ria. Ajudado pelo homenzinho, cumpre uma série de tarefas e casa-se com a princesa.

Como fizemos:

1. Cada aluno recebeu uma cópia do texto para acompanhar a leitura, feita pelo professor (no caso, eu).
2. Durante a leitura, fazíamos comentários sobre o comportamento dos personagens, tais como solidariedade e ganância. Rimos muito com o desenrolar da história e com seu desfecho.
3. Todos os alunos, que quiseram, puderam dar sua opinião sobre o enredo.
4. Após a leitura, pedi aos alunos que fizessem o que desejassem sobre a história lida.Eles fizeram os trabalhinhos, simples, mas com amor. Há depoimentos, cruzadinhas, desenhos de cenas do conto, poemas, etc. Eu adorei!

Atualização:

Infelimente, devido a problemas no servidor, as imagens dos trabalhinhos se perderam. Uma pena…

Imagem: daqui

Esta produção individual inspirou-se no conto de Ricardo Ramos, Circuito fechado (In: LADEIRA, Julieta de Godoy. Contos brasileiros contemporâneos. São Paulo.Moderna. 1994).

Uma aluna criou um texto narrativo em que relata como o espaço em que uma pessoa habita diz muito de seu modo de ser:

Minha bagunça

Caminhando, zona nobre. Anúncio, leitura. Pensamentos. aluguel, despesas, lar. Casamento, minha família. Despedida, liberdade. Vida nova. Minha esposa, nosso lar. Decoração, alegria, felicidade. Flores, romantismo, amor. Harmonia, união. Tudo decorado, festa, inauguração. Ressaca. Segunda-feira, rotina. Trabalho, maçante, cansativo. Estresse. Bagunça. Janta, panelas sujas, moscas. Roupas jogadas, gavetas desorganizadas. Estante empoeirada.

Terça-feira. Trabalho, chefe mal-humorado. Papéis, assinaturas, relatórios. Final do dia. Apartamento, esposa. Mais panelas sujas, desleixo, irresponsabilidade. Mocidade…

Não sei quanto tempo perdi olhando o anúncio, mas foi suficiente para compreender que aquele apartamento que está pronto para morar, certamente não seria meu. Sendo do jeito que sou, não daria certo.

Defensor assumido da tese: “eu me acho em minha bagunça”, sou desorganizadíssimo, afinal, quem nunca levou um puxão de orelha ou nunca escutou:

- Vai arrumar seu quarto, agora!!

Vivo desligado, sonhando acordado: sem me preocupar com a organização. Meu quarto corresponde ao meu mundo. Meu quarto, meu jeito, minha bagunça.

(Ana Beatriz, 3ª série do Ensino Médio)

Imagem: daqui

Poema concreto: Ensaio sobre a cegueira

Aqui está mais um trabalho feito por meus alunos, ainda daquele projeto de que já falei neste post, em que eles deveriam apresentar qualquer obra literária usando a linguagem que desejassem.

Pois bem, um dos grupos aproveitou a sugestão que eu havia feito de assistirem ao filme Ensaio sobre a cegueira, após fazermos um debate sobre a obra de Saramago, que inspirou o filme de Fernando Meirelles.

E o resultado foi um poema concreto com a sinopse da primeira cena do livro, que é também a primeira do filme a que assistiram. Nem é preciso dizer que adorei!

Então, o que acharam?

Baseando-se nessa acusação eterna que recai sobre a fidelidade de Capitu, meus alunos montaram um video , adaptando uma HQ escrita por João Arruda e ilustrada por Vinícius Mitchellem, em que um “tribunal” discute se a moça é ou não culpada de adultério.

Um deles assume o papel de advogado de Capitu, procurando ouví-la, senti-la. Há algumas cenas em que as personagens são retratadas em situação que comprovam a acusação ou inocentam Capitu.

No final da apresentação do vídeo, na Feira Pedagógica, os alunos abriram ao público a possibilidade de decidir se Capitu é ou não culpada. A maioria votou pela culpa de Capitu!

Fizemos depois, em sala de aula, um debate sobre a narrativa em 1ª pessoa que configura o ponto de vista unilateral do narrador, um marido corroído pelo ciúme e pela desconfiança. Poderia se confiar em tal versão, impregnada de parcialidade? Eles continuaram achando que sim, que Capitu o traíra, que era culpada. Deus meu, até quando nós mulheres carregaremos este estigma?

Assistam ao vídeo e deixem também sua opinião, ok!

Destaco o vídeo abaixo, pela originalidade do grupo, cujo tema era: A juventude dos anos 60. Este grupo fez uma espécie de Jornal Nacional com uma reportagem sobre as manifestações  políticas da Juventude. Ficou muito interessante.

Vejam:

Vou-me embora para a lua...

Alguns alunos demonstram interesse em mostrar os textos que produzem, independentes de estarem ou não inseridos no projeto atual da turma. Considero esta iniciativa deles algo muito especial.

Por isso, publicamos, também, os projetos individuais dos alunos. Vale lembrar que os textos são feitos espontaneamente e me são trazidos por eles. Ah, estes meninos! Sempre me surpreendendo!

Esta produção individual surgiu após lermos e estudarmos, há alguns dias, o belíssimo poema de Manuel Bandeira: Vou-me Embora pra Pasárgada.

Vou-me embora pra Pasárgada
Lá sou amigo do rei
Lá tenho a mulher que eu quero
Na cama que escolherei

Dias depois, um deles me perguntou o que era uma paródia. Expliquei-lhe que era uma recriação de um texto, geralmente famoso, conhecido, com objetivo de contestá-lo, ironizá-lo, criticá-lo, até mesmo zombar dele.Ou, simplesmente, homenageá-lo.

Qual não foi minha surpresa ao abrir meu Gmail e encontrar esta paródia do poema acima, feita por um dos alunos. Eu achei interessante, vejam só:

Lua

Vou-me embora para a Lua,
pois ela me parece uma mulher nua.
Lá durmo na cama que eu quiser,
pois não dividirei com minha mulher.

Lá serei um Rei,
mas em ninguém mandarei.
Lá as aves não ficam gorjeando,
pois não há ar circulando!

Assim morrerei sufocado,
porém comerei queijo adoidado!
Vou-me embora para a Lua.

(Jonathan – aluno da 2ª série Ensino Médio)

Imagem: daqui

Clique para assistir ao clip.

Tivemos, hoje, uma Roda de leitura, com vídeo, leitura de poema e produção de texto.

Passos:

1- No telão, em sala de aula, assistimos ao vídeo: Admirável Chip Novo, da Pitty, e, em seguida, lemos os versos da canção:

Pane no sistema alguém me desconfigurou
Aonde estão meus olhos de robô?
Eu não sabia, eu não tinha percebido
Eu sempre achei que era vivo
Parafuso e fluído em lugar de articulação
Até achava que aqui batia um coração
Nada é orgânico é tudo programado
E eu achando que tinha me libertado
Mas lá vem eles novamente, eu sei o que vão fazer:
Reinstalar o sistema Pense, fale, compre, beba
Leia,vote, não se esqueça
Use, seja, ouça, diga
Tenha, more, gaste, viva
Pense, fale, compre, beba
Leia,vote, não se esqueça
Use, seja, ouça, diga
Mas lá vem eles novamente
Reinstalar o sistema
Mas lá vem eles novamente, eu sei o que vão fazer:
Reinstalar o sistema

2- Durante a leitura, discutimos sobre o tema provocado pela letra : “A manipulação social – agimos como robôs do sistema, que dita as normas e as seguimos sem questionar?”

3- Em seguida, observamos os aspectos formais do poema (letra da música): a disposição dos versos, a seleção do vocabulário. Comparamos este gênero ao gênero narrativo que nos possibilita contar histórias.

4- Os alunos são desafiados a criar uma crônica (gênero já previamente estudado) , criando uma história, a partir das ideias contidas no poema.

5- Um dos textos produzidos pelos alunos foi selecionado para publicação aqui no blog:

Mudando sempre

Sabemos que o cotidiano das pessoas é sempre igual, sempre as mesmas pessoas, os mesmos lugares, ou seja, tudo igual.
Mas, há sempre uma chance de mudar, como Maria, cansada da vida de sempre. Ao acordar dizia ao marido:
- Bom dia, amor!
Ia ao trabalho e, lá, respondia ao chefe:
- Claro, senhor, meu trabalho está feito!
Ao almoçar em um restaurante perto do trabalho dizia:
- Bife com fritas, por favor!
Cansada dessa vida sempre igual, ela resolveu mudar.
Ao acordardisse:
- Amor, estou indo morar em Paris com meu amante!
No trabalho respondeu:
- Me demito, seu desgraçado!
No almoço, pediu:
-Por favor, comida mexicana!
Podemos concluir dessa história que devemos mudar, às vezes, só para a vida não ficar enjoativa.

(Gabriela – aluna da 1ªsérie do Ensino Médio)

O mundo é nosso!

Como todos sabemos, no mundo ocorrem vários problemas. Mas estes problemas não são irreversíveis! Ainda podemos salvar o nosso planeta. Se nós não desperdiçarmos energia elétrica, estamos preservando o meio ambiente.

Como podemos fazer isto? Simples! Não ligando a luz de dia, não ligando o ventilador no frio. O mesmo podemos fazer com a água. Afinal, o desperdício de água também é um problema sério!

Em relação aos animais: também podemos protegê-los, cuidar deles. Podemos ajudar não caçando e denunciando as pessoas que caçam e maltratam.

Como os outros fatores, a poluição do ar também é causada pelo ser humano. Ela ocorre devido à fumaça que sai das chaminés das indústrias e de carros. Podemos pedir aos nossos pais que coloquem gás (GNV) , em vez de gasolina, em seus carros.

Os adultos também poderiam ajudar a preservar o ambiente. Mas, só alguns se preocupam. Isso é ruim, porque eles devem dar o exemplo aos seus filhos.

Mariana, 11 anos

Dramatização de alunos sobre a dengue

Aproveitando a idéia de que as crianças, e adolescentes também, estão na fase de ir contra o sistema, ao realizarmos ações que visem conscientizá-los da importância de cuidar da natureza, a probabilidade de resultados é infinitamente mais eficiente do que se tentarmos educar os adultos.

A conscientização sobre a necessidade de conservação e defesa do meio ambiente para presentes e futuras gerações é prevista na Lei 9.795/99, inciso VI do parágrafo 1º do art. 225 da Constituição Federal de 1988que instituiu a Política Nacional de Educação Ambiental: “promover a educação ambiental em todos os níveis de ensino e a conscientização pública para a preservação do meio ambiente”.

É possível, de forma criativa, mudar o comportamento dos pequenos estudantes e torná-los agentes de defesa do meio ambiente ecologicamente equilibrado e saudável. Projetos que explorem fatos do cotidiano dos aluno e que possam ser desenvolvidos contínua e profundamente ao longo do ano letivo, são eficientes porque permitem que o aluno perceba como ele pode interferir crítica e responsavelmente sobre sua realidade ambiental. A aprendizagem será mais efetiva se a atividade estiver adaptada às situações da vida real da cidade, ou do meio em que vivem aluno e professor.

As imagens acima mostram a realização de um projeto de conscientização sobre a responsabilidade de combate à dengue. Crianças, bem pequenas, participaram da confecção de cartazes e de máscaras dos “mosquitinhos’ da dengue, usando material reciclável. Foram em todas as salas de aula do colégio e deram seu recado para os colegas. Certamente seus pais estarão cientes de que fazer a coisa certa depende deles, pois as crianças são bem pequenas e não têm o poder de decidir sobre a organização da casa e da familia. Mas o recado está dado, não acham?

Certamente não vamos, sozinhos, resolver os problemas do nosso planeta, mas podemos contribuir para que as próximas gerações, as dos nossos filhos e netos, encontrem uma Terra melhor. Nos próximos 50 anos, muitos de nós terão descendentes próximos ainda vivos, pois muitas das pessoas que nasceram hoje, ainda estarão vivas. Portanto, que cada um faça a sua parte e da melhor forma possível. Pelos nossos filhos e pelos filhos de nossos filhos.

Imagens: Alunos do Ensino Fundamental -Colégio SEPLER – RJ
Referências: http://www.ambientebrasil

Baseando-se na leitura do texto Pássaro em vertical, de Libério Neves, eu e meus alunos do 7º ano do ensino Fundamental, no Rio de Janeiro, discutimos, em uma Roda de leitura, sobre o tema “a preservação do meio ambiente”.

Os alunos expressaram sua opinião sobre o ato de caçar animais e sobre as situações em que acham que o homem deva caçar. Depois apontaram ações que podem ajudar a preservação do meio ambiente. .

Passos da roda de leitura:

1- Lemos o texto selecionado, Pássaro vertical, e, durante a leitura, discutimos sobre o tema proposto: “a preservação do meio ambiente”. Ao mesmo tempo, observamos as características formais do poema concreto:

Cantava o pássaro e voava
cantava para lá
voava para cá
voava o pássaro e cantava
de
repente
um
tiro
seco
penas fofas
leves plumas
mole espuma
e um risco
surdo
n
o
r
t
e
_
s
u
l.

2- A seguir, os alunos expressaram sua opinião sobre o ato de caçar animais e sobre as situações em que acham que o homem deva caçar. Depois apontaram ações que podem ajudar a preservação do meio ambiente. Todos que desejassem falar, assim o faziam.

3- Conversamos sobre a preservação do patrimônio cultural das sociedades como uma forma de superar a morte , e como uma obra de arte pode imortalizar uma pessoa.

4- Cada aluno opinou sobre o que podemos fazer para ajudar na preservação da qualidade de vida das pessoas, e concluíram que as relações solidárias, harmoniosas e pacíficas entre as pessoas é um modo de preservar a vida.

5- Ao produzir seus próprios textos, os alunos desenvolveram uma das idéias propostas pelo tema: as ações humanas e o aquecimento global.

Abaixo, alguns textos selecionados. Vale lembrar que são meninos da 6ª série, bem pequenos.

Textos produzidos por alunos do 7º ano

Por que isso não acaba?

O aquecimento gobal já vem acontecendo há muitos anos, e, se não bastasse, ele causa outros problemas, e um dos principais é o degelo das calotas polares. Uma das perguntas que vêm à nossa cabeça, quando pensamos nisso, é : ” quando isso vai acabar?”

Esse problema é um dos mais graves, então temos que resolvê-lo rápido, mas , se o mundo não se importa, não vai ter jeito. Nós temos que ter consciência dos erros que cometemos e fazer o possível para corrigi-los.

Isso é mais do que resolver um problema e ajudar o mundo: é uma coisa que guardaremos conosco para todo o sempre.

Caroline

A doença do mundo

É bastante triste quando nós paramos para pensar na situação do nosso planeta, pois nos deparamos com a grave questão do aquecimento global e as pessoas ainda não perceberam . O aquecimento gobal ocorre devido à destruição da camada de ozônio que é ocasionada pelo uso de ’sprays’ e aerossóis , queimadas, entre outras coisas.

Devemos nos focar no derretimento das calotas polares, que é uma das conseqüências do aquecimento gobal. O derretimento das calotas polares irá ocasionar o aumento do nível do mar e inundará as cidades. Como percebemos, o problema é grave, só falta a conscientização da população.

Mariana

O aquecimento global

Quando pensamos no aquecimento global, já pensamos no Sol destruindoa Terra, mas , na realidade, somos nós, seres humanos, somos nós que estamos abrindo um buraco na camada de ozônio que protege a Terra dos raios ultravioleta do Sol, e, com isso, descongelando as calotas polares.

O aquecimento global é causado pela poluição liberada pelos meios de transportes, movidos a combustíveis; também pelas fábricas, indústrias, queimadas e outros. Por este motivo , a temperatura do nosso planeta está aumentando e causando malefícios para os seres vivos, como doenças incuráveis, mortes, secas, degelo das calotas polares, extinção de várias espécies de animais e vegetais, e muitas outras coisas que agravam a destruição de nosso planeta.

Mas podemos combater esse problema, colocando filtros nos transportes, nas chaminés das fábricas e indústrias, para que a qualidade de nosso planeta melhore. Todos podem ajudar, até você. Em vez de ir à padaria de carro, vai com a sua bicicleta; plante uma árvore. Se todos ajudassem, ou pelo menos, fizessem isso, iria ajudar bastante.

Igor e Bruno

O aquecimento da Terra

O aquecimento global é um problema muito sério que o mundo está passando. Antes, a Terra era limpa; de uns tempos para cá, ela vem sofrendo muito, pois o homem está fazendo várias queimadas, jogando lixo nos rios, ruas, enfim, não cuidando do meio ambiente.

E, com o efeito estufa, vêm chuvas descontroladas, as geleiras estão derretendo, e os furacões formados , ciclones onde nunca teve antes. Nós temos que cuidar e preservar o que temos , para que os nossos netos possam viver tranqüilos e com uma terra menos poluída.

Mas, se quisermos, podemos reverter essa situação, plantando árvores, pois, em seu processo de fotossíntese, absorvem mais de 60% dos gases poluentes. E se nós quisermos podemos inverter essa situação e propor um futuro melhor.

Letícia e Larissa Emanueli

imagem daqui

Brincando com onomatopéias é uma produção individual, que surgiu em uma aula sobre recursos de estilos, em que lemos o poema Trem de ferro, de Manuel Bandeira (clique no título dele para ler o poema).

Uma aluna criou um poema em que explora o som da natureza, no caso, o barulho das ondas, e explorou o ritmo provocado pela repetição de palavras. Uma graça! 

Aqui está o seu lindo texto, produzido em sala de aula, após estudarmos sobre os efeitos sonoros nos poemas. Vejam que beleza!

 O mar não é só Onomatopéia

 Vuááá Fhii

Vuááá Fhii

As ondas vão e voltam

Vão e voltam… Sempre repetidamente

Às vezes interrompidos pela força

O Sol nascendo

Um turista observando o mar

Pescadores

Buscando no mar a sobrevivência

Puxa aqui

Puxa ali

Não pegou

Lança de novo

Vai pegar

Puft!

Uma onda forte acertou uma pedra

E molhou o pescador.

Bianca – 7ª série

imagem daqui

A Escola Municipal Rosa Maria Berezoski Demarchi, Joinville – SC, está desenvolvendo um projeto leitura, denominado “Leitura e Responsabilidade”.

Coordenado pelo supervisor da Escola Reginaldo Rodrigues da Silva e pela Profª Eliete França da Luz, o projeto, idealizado por toda equipe pedagógica e administrativa da escola, tem como objetivo primordial incentivar, motivar os alunos ao gosto pela leitura e resgatar a palavra responsabilidade na sua essência, para que os alunos sejam mais responsáveis como estudantes e cidadãos.

E mais, tornar o hábito da leitura parte integrante de suas vidas, para que, através de bons textos e livros lidos, os alunos consigam compreender a leitura do contexto em que estão inseridos e transformar a sociedade em que vivem de forma responsável.

Durante o desenvolvimento, o projeto leitura está sendo contemplado por diversas atividades como:

· A formação de contadores de histórias para alunos e professores,
· Contações de histórias feitas por alunos e professores,
· empréstimos semanais de livros para alunos independentes de serem sócios da Biblioteca,
· Jornal Mural com os principais assuntos da semana,
· exposição diária do jornal do dia, revistas,
· dicionário exposto no pátio da escola,
· valorização da biblioteca como espaço prazeroso para a leitura,
· aquisição de novos livros,
· trabalhos na sala informatizada,
· exposições, apresentações diversas,
· trabalhos específicos de cada disciplina e trabalhos interdisciplinares.

Cabe ressaltar o apoio fundamental da Diretora da Escola Sinésia N. V. de Medeiros que está sempre apoiando o projeto Leitura em todas as suas etapas, pois se preocupa integralmente com o bom andamento de todo processo de ensino e aprendizagem da escola.

Endereço da escola: Av. Júpiter, 839 – Jardim Paraíso – Joinville – SC

Bem, está dado o recadinho. Sucesso para a escola!

Nome de gente em bicho

Uma vez, houve uma terrível confusão por causa nome de gente em bicho. O nome de minha gata era Bianca, e, uma vizinha também se chamava Bianca. Por coincidência, as duas eram brancas e tinham olhos verdes.

Tudo ia muito bem. Bianca, minha gata, era muito animada e esperta. Seu único problema era que ela adorava fugir. Então, um dia em que Bianca, minha vizinha, foi viajar, novamente minha gata fugiu. E aconteceu o pior: ela foi atropelada! Fiquei arrasada…

Mas, houve um grande mal-entendido: espalhou-se na vizinhança que a Bianca havia morrido atropelada. Todos acharam que fosse a vizinha e ficaram muito tristes, chorando pela morte dela.

Eu, sem saber de nada, acabei piorando a situação. Vieram me perguntar se quem tinha morrido era a Bianca clara, de olhos verdes! E eu respondi:

-Sim, ela mesma. Eu vi tudo. Ficou esmagada!

Quando Bianca voltou de viagem, todos se assustaram! Como? Se ela tinha morrido? Mas tudo acabou se esclarecendo no final.

Daniele – 2ª série Médio

Texto lido: Redação escolar.In: Computador Sentimental. Ricardo Filho. Atual, 1992, pág.29-32.

Naquela cidade existiam partos difíceis, que traziam ao mundo aberrações, como bebês de seis quilos e oitocentos gramas, outros sem cérebro, trigêmeos, quadrigêmios, n-gêmeos… Mas o caso de Maurício exorbitou. Ele já nasceu causando espanto. Mauricinho nasceu falando. Quando levou a primeira palmada não chorou. Virou-se para o médico com ar indignado e disse:
– Vai devagar, pô! Que foi que eu fiz?

Passo-a-passo:

1-Durante a leitura do texto, pelo professor, os alunos vão expressando verbalmente, suas reações diante dos fatos: espanto, admiração. achavam graça, ou um absurdo, etc.

2- O professor faz pausas durante a leitura, para que os alunos registrem, por escrito, suas impressões no decorrer da história.

3- Antes do final da história, eles prevêem como pensam que o mesmo será e registram sua impressão ao saber o final verdadeiro.

As impressões dos alunos da 7ªsérie:

1- Quanto às aberrações, especialmente do bebê que nasce falando:

“Acho que é verdade, um bebê pode nascer com 6 quilos. , caramba, os jornais anunciam isso?! Muito engraçado, um bebê poder falar! Legal, é mais fácil na hora de cuidar dele!” [Leonides]

“O fato de um bebê nascer falando é um espanto! É quase impossível! É um exagero, um grande exagero! Mas, há uma vez para tudo, e ainda mais numa cidade onde aberrações acontecem todos os dias.” [Laís, Lucas, Mateus L.]

“Fiquei espantado, pois todos que nascem devem chorar e não falar como adulto. Acho muito estranho e muito interessante, e quero saber mais!” [Matheus M., Nuno]

” Ele não é um bebê comum, falando, pensando. Nem parece que é um bebê, pedindo um cobertor… O filho é superdotado ou aconteceu um milagre!” [Lívia, Juliana, Lucas]

“É um garoto bem inteligente, que aprendeu a falar na barriga da mãe e saiu falando. Isso é coisa de maluco. Vai ser o maior CDF.” [Igor R., Guilherme]“O bebê ficava , dentro da barriga da mãe, escutando as coisas. Ao chegar à encubadeira, chamou seus amigos (os outros bebês) de débeis mentais. Ele é bem violento com as pessoas e vai gostar de tirar onda dos outros.” [Igor R.]

2- Quanto à reação dos pais do menino que nasce falando:

“Ele vai ficar espantado e pensar que o médico está brincando. Acho que ele vai perguntar: ‘- O quê? Meu filho? Não!!!’ Vai achar que é mentira e vai desmaiar. [Nuno, Mateus L., Leonides]

“O pai já espera qualquer coisa pois aquela cidade é louca. Ele queria que o filho falasse mesmo” [Matheus M.]

“Pode acontecer várias coisas: ele ter um enfarto, uma parada cardíaca, ou ter orgulho, se sentir um grande pai.” [Lucas]

“O pai do menino, ao receber a notícia, deveria ter um treco, mas , não: adorou.” [Camilla]

“O pai não ficou surpreso, mas perguntou o que o bebê tinha dito. A reação da mãe que dialoga com o bebê é completamente bizarra. A mãe e o filho conversam. Parece que ele tem 4 ou 5 anos. Não dá para acreditar!” [igor R., Lucas]

3- Sobre quem seriam essas “pessoas”:

“Eles vieram de um lugar em que é normal os recém-nascidos começarem a falar desde que saíram da barriga da mãe.” [Juliana, Lívia]

“Parece uma família doida, de outro planeta, extra-terrestres, marcianos, maluquinhos. [Lucas, Mateus L., Camilla, Igor R.]

4- Após a revelação de que se tratava uma redação escolar de Rafael, o personagem que surge, em meio à narrativa.

“Seria uma pessoa igual ao bebê falante; seria o autor do livro ou da história do nascimento do bebê falante. Rafael deve ser o filho de um autor famoso e conhecido.” [Lucas, Juliana, Lívia]

“Não fiquei tão surpreso, pois sei que em histórias há mentira, mas, tanta assim, tinha que ser história de criança. Ao perceber que se tratava de uma redação que a professora de Rafael havia pedido, achei a história impressionante.” [Michel, Guilherme]

“Rafael é um aluno que escreveu uma redação na escola, contando a história do menino que nasceu falando. É o dono da redação do bebê. Acho que é verdade, pois tudo pode acontecer.” [Mateus L., Matheus M., Laís, Camilla]

imagem: bebê